El Historiador Periodista

cambio de blog (con meses de retraso)

2005-06-02T15:17:00.000+02:00

Hace tiempo me mudé a Kihei Opxli Naqer, el único blog en el que creo.

Participación

2005-02-20T17:57:00.000+01:00

Según lo que acabo de leer, la participación de las 14:00 (21.64%) suele indicar un poco menos de la mitad del total; es decir, que en teoría debe votar alrededor del 35%. También dicen que todo lo que supere el 40% será un éxito, y el señor Rajoy responsabiliza al gobierno del fracaso del referéndum... siempre que no se supere el 50%. Que yo sepa, nadie dijo en las últimas elecciones, antes de saber los resultados, que si pierden es un fracaso. De cara a los votantes, todos deben ser optimistas; los del sí y los del no. Parece ser que más de uno no puede esperar a ver el supuesto fracaso del gobierno que, de producirse, sería esta noche. Paciencia. En todo caso, permítaseme decir que ni un 50% sería suficiente para legitimar este tratado por el que se establece una constitución para Europa.

Historiadores somos (seremos) todos

2005-02-18T11:44:00.000+01:00

El miércoles comentamos en Contemporánea de España I un artículo del historiador Juan Sisinio Pérez Garzón. Entre otras muchas cosas interesantes, dijo que uno de los fallos que tienen los historiadores es menospreciar a colegas que ejercen como profesores de las enseñanzas medias. "Son tan historiadores como nosotros", apuntaba. Desde mi humilde punto de vista como estudiante no puedo estar de acuerdo. No hay historiadores de División de Honor (Catedráticos) ni de primera (profesores de universidad) ni de segunda (profesores de instituto o de colegio) Todos valen y todos pueden aportar sus ideas. Muchas veces, la diferencia entre los primeros y los segundos o los terceros radica en una cuestión de suerte (unas oposiciones) o de elementos oscuros (¿se puede decir "enchufe" o está prohibido?)

Desde aquí animo a los profesores de instituto y de colegio a seguir luchando en primera línea del campo de batalla. Sé que muchos no se sienten realizados ante ciertas actitudes de algunos chavales, pero nuestra (mi) preparación y vocación empieza justo donde estáis vosotros. Si no llega a ser por Teodoro Martínez, mi profesor de historia en 2º de ESO (tenía 14 años), posiblemente ahora no estaría escribiendo ni estudiando Historia. ¡Muchas gracias, Teodoro!

Satisfacción

2005-02-17T20:23:00.000+01:00

Ayer, en Contemporánea de España I (siglo XIX), estabamos hablando de la evolución de la historiografía española y el profesor nombró las webs Historia a Debate e Hispania Nova. Y diréis: ¿qué tiene eso de extraordinario? Pues que ya conocía esas páginas. No sé por qué, pero cuando te "adelantas" a lo que dice el profesor te sientes muy bien. Es como si alabara algo que en parte es tuyo. Como cuando nombran a Alcoy en clase. Algún día -seguro- se me escapará algún aplauso.

¿Cuál es tu motivo?

2005-02-17T20:02:00.000+01:00

Un anuncio de las fuerzas armadas españolas nos pregunta cuál es nuestro motivo para entrar en tan noble profesión. Yo pregunto lo mismo, pero para el referendum. Mi motivo para votar es simple y absurdo: las becas Erasmus las da la UE, la constitución de la UE, por tanto, en teoría, la constitución asegura la pervivencia de esas becas. Como quiero pedir una dentro de 2 añitos... mi voto es que sí.

Ya sé, ya sé. Tendría que leerme esa versión resumida que puse en un post pasado.

Constelación de países

2005-02-16T18:13:00.000+01:00

En la asignatura de Cine e Historia Contemporánea hay, además de españoles, estadounidenses, franceses, alemanes, suizos, italianos, polacos, finlandeses... Una metáfora de la universalidad del cine, o eso dicen. Lo mejor es que casi todos los extranjeros son extranjeros-hembra. Quizás podría prepararme para mi aventura Erasmus del 2007 ó 2008.

Parecidos razonables

2005-02-14T20:27:00.000+01:00

Tengo un profesor que se parece a Frank Grimes, de "Los Simpson", y al Inspector-jefe Casqueiro, de "El Comisario". No diré ni su nombre ni la asignatura. Es que ha dicho que utiliza Internet y no quiero líos.

La tontería del día

2005-02-14T20:13:00.000+01:00

En Hora 20, el informativo de las 20:00 de la Cadena Ser ha dicho que la "Zona Cero" del incendio del Windsor ha sustituido a la "Zona Cero" del Barrio del Carmel. Que yo sepa, los primeros no están viviendo en hoteles...

El Hundimiento

2005-02-13T20:41:00.000+01:00

El próximo viernes día 18 se estrena en nuestros cines "El Hundimiento", una película alemana que aborda los últimos meses de Hitler a partir de un diario de su secretaria. Dicen que tiene polémica porque trata algunos aspectos humanos del dictador alemán (he leído que incluso llora) Para opinar tendré que verla, pero de momento podemos ir haciéndonos una idea con este buen artículo que además señala, con bastante acierto, las causas que llevaron a Hitler y al nazismo al poder.

P.D.: Si el enlace os pide registro (no lo sé cierto), podéis probar con la fuente directa, la revista Época

Una etapa más

2005-02-12T19:54:00.000+01:00

Hoy, por fin, he terminado los exámenes de febrero. Ha sido mucho más duro que el año pasado. Será por eso que estoy en 2º...

Este cuatrimestre, en teoría tendrá menos materia porque la carga lectiva es menor. Tengo 5 asignaturas: 4 obligatorias y una de libre elección.

Las obligatorias:

Historia Contemporánea de España I (1808-1874)
Me han dicho que es bastante difícil, o sea, que yo me creo la mitad. Este periodo de la historia de nuestro país no me apasiona demasiado porque las luchas intestinas entre liberales moderados y progresistas son muy aburridas. Quizás tenga este prejuicio porque ya di este tema en 2º de Bachiller. No sé. Lo que me intriga es que el profesor da mucha importancia a la resolución de problemas. ¿Qué se entiende por "problema"? ¿Pero eso no era de matemáticas? Ya lo explicará...

Historia de la Hispania Protohistórica
De entrada no me gusta la forma de puntuar: 2 preguntas de 5 puntos y se acabó. Ah, bueno, y una reseña crítica de un libro de la bibliografía que se tiene que entregar por cojones el 25 de mayo. Hay bastantes libros del profesor en la bibliografía. No sé si me atreveré a escoger un libro suyo, por lo de la crítica. Lo más seguro que pille algo que hable sobre Tartessos o los fenicios.

La Vida Cotidiana en la Edad Media
Me gusta esta asignatura. No sé si será por mi vena antropológica social o qué, pero espero aprender bastante. Se hablará, entre otras cosas, de religiosidad popular, la ciudad, la alimentación o las fiestas. Las prácticas valen un 20% y consistirán en visitas, seminarios, comentario de mapas... Lo único que no me gusta es que esas prácticas serán en horas no lectivas, lo que significa que puede que caigan en viernes :-(

Prehistoria en la Península Ibérica
Dicen que el profesor es un cabrón, por lo que aplico la teoría de la primera asignatura. Los métodos docentes me gustan: las prácticas consisten en leerse un libro, "Los señores del ganado, Arqueología de los pueblos prerromanos en el occidente de la Península Ibérica". No entiendo de Prehistoria pero no tiene mala pinta. También hay que visitar un museo y comentarlo. Suerte que en Alcoy tenemos uno muy bueno y con un montón de cosas (siento ser tan escueto, pero en tema no sé mucho, la verdad. La suma de los 2 trabajos es de un punto como máximo. La parte teórica está bien porque combina preguntas cortas, preguntas de desarrollo e identificación de cultura material.

Cine e Historia Contemporánea
Esta es de libre elección. Significa que saque lo que saque (siempre que apruebe) en el expediente me saldrá APTO. Por tanto, no hay que matarse, pero tampoco confiarse. Imagino que disfrutaré mucho, porque veo en el cine (el buen cine) un excelente instrumento para enseñar Historia Contemporánea. Veremos pelis mudas, como "El Acorazado Potemkin" ("comentada" en el primer post), en blanco y negro: "Roma, Ciudad Abierta" y actuales: "El Pianista de Roman Polansky".
Espero que la dinámica de las clases sea comentar fragmentos de películas, porque no daría tiempo verlas todas. Esta asignatura tiene mucho de práctica y eso la hace realmente atractiva. El examen creo que es desarrollar un aspecto del programa y realizar un trabajo sobre una peli. Creo que haré la de "El Acorazado Potemkin", que la tengo grabada (también la tertulia del Garci y cía)

Tengo mucha ilusión y espero que ésta perdura hasta el último día. Va a ser duro, pero me lo pasaré bien. También tendré que leer mucho. Eso me gusta.

Aquí No Hay Vivienda

2005-02-11T19:30:00.000+01:00

Ayer se conocieron los resultados del barómetro del mes de enero del CIS (Centro de Investigaciones sociológicas) Entre otras cosas, se supo que la ministra de vivienda es la peor valorada de los 16 ministr@as. ¿Por qué será?

Primero cambio las 800.000 nuevas viviendas por "800.000 actuaciones". Seguro que lo recuerdan. Después de eso, nada de nada. Ha desaparecido. Por lo menos, tiene página web (creía que no, ahí me he pasado de listo) Ahora falta que empiecen a darle un contenido digno.

Y tú, ¿de quién eres?

2005-02-10T16:03:00.000+01:00

Buceando por los archivos de escolar.net (mi blog periodístico de referencia) he encontrado 2 interesantes tests políticos que LibertadDigital.com (mi web conservadora de referencia) realizó para las pasadas Elecciones Generales del 14 de Marzo. El primero trata de determinar el grado de coincidencia que uno tiene con los programas políticos de los principales partidos (PP, PSOE e IU) Aparecen siempre 3 respuestas (cada una corresponde a un partido) y una de "NS/NC/Ninguna de las anteriores") El segundo test, que tiene el mismo formato que el primero, es más interesante desde nuestro punto de vista: se trata de responder a preguntas sobre convicciones personales. Al final del test muestra cuánto eres del PP, del PSOE y de IU (en porcentajes) Pero vayamos con algunos ejemplos, que es más divertido; entre paréntesis pondré el partido al que pertenece cada opción (la chuleta está en la misma web)

¿Qué historiador le ofrece más confianza?
Pío Moa (PP)
Javier Tusell (PSOE, IU)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

¿Qué figura histórica de la política española prefiere?
Largo Caballero (PSOE)
Dolores Ibarruri (IU)
Cánovas del Castillo (PP)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

¿Qué figura histórica de la política extranjera prefiere?
Mijail Gorbachov (PSOE)
Winston Churchill (PP)
Josef Stalin (IU)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

¿Con qué mandatario se siente más identificado?
Fidel Castro (IU)
François Mitterrand (PSOE)
José Manuel Durao Barroso (PP)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

¿Qué hecho histórico destacaría?
La victoria de González en el 82 (PSOE)
La guerra de la Independencia (PP)
La revolución castrista (IU)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

Hitler perdió la II Guerra Mundial gracias a...
La resistencia (PSOE)
La URSS (IU)
EEUU y Gran Bretaña (PP)
NS/NC/Ninguna de las anteriores

La última, cómo no, es mi favorita. Vale que sea un test inocente, pero es que arroja un simplismo maniqueista (bonita expresión) muy preocupante. Personalmente pienso que establecer clasificaciones sobre qué hecho histórico fue el más importante, qué personaje histórico es mejor, etc. es una soberana gilipollez. La Historia no es una competición, es un contenedor lleno de vida, de personas, de acontecimientos...

Elegir entre Stalin, Gorbachov o Churchill es cómo decidir quién fue más cabrón: si los egipcios por obligar a sus esclavos a construir las pirámides (me hago cargo de la gilipollez que acabo de escribir), los reyes de la Edad Media por cortar la cabeza a todo el mundo o la Iglesia por quemar a millones de personas sin ningún motivo.

La última ocurrencia de la pseudo-extrema derecha

2005-02-09T17:42:00.000+01:00

El PSOE en realidad es un partido fascista porque el partido de Hitler era Nacional-Socialista.

¡Nacional! Entonces la coalición entre socialistas y nacionalistas es un pacto nacional-socialista.

Pensamiento plano estándar que puede encontrarse en los principales sitios webs del llamado "Movimiento Anti-ZP"

Esto es mío:

Y encima gobiernan con comunistas (IU) Entonces son nacional-socialistas comunistas. Derecha - Izquierda = ¿Nada? ¡No tenemos gobierno! ¡ZP no existe!

Un poquito de rigor histórico, por favor.

¿Qué final?

2005-02-09T16:58:00.000+01:00

Recordadme que cuando acabe los exámenes (este sábado), me lea el artículo de Francis Fukuyama "El Fin de la Historia" que aparece en el nº1 de la revista "Claves de Razón Práctica". Quiero enterarme bien de esa polémica. he oido tanto hablar de ese artículo que es como si me lo supiese de memoria.

Es una suerte que hayan tantas revistas en la biblioteca. Lástima que por esa zona no vaya nadie. A veces los pre-historiadores no vivimos sólo de libros (me atrevo a decir que algunos son un auténtico coñazo. ¿Dónde está la función didáctica y divulgadora)

La Artimaña del Dentista

2005-02-08T18:16:00.000+01:00

Estoy "estudiando" Historia de las Exploraciones y los Descubrimientos, el examen de mañana, por lo que igual no debería estar aquí. Bueno, en el apartado de las motivaciones de la expansión ultramarina europea (por ejemplo Portugal y Castilla) aparece como causa la necesidad de azúcar. Es decir, que tuvieron que salir al mar para recogerlo sin intermediarios, ya que constituía un aporte calórico muy importante.

Uno no puede evitar acordarse del libro "Allegro ma no troppo" (lo descubrí ayer en la red) de Carlo M. Cipolla, que contiene el ensayo titulado "El papel de las especias ( y de la pimienta en particular) en el desarrollo económico de la Edad Media" que un profesor ha resumido así:

la tesis del artículo se sustenta sobre la delirante hipótesis de que la pimienta fue el poderoso afrodisíaco que rescató a la civilización europea del declive demográfico experimentado por los romanos, esterilizados e impotentes por el consumo de agua corriente contaminada con el plomo de las cañerías

¿Estarán los dentistas medievales - a menudo barberos - detrás de la búsqueda del azúcar para ganar más y más oro?

Creo que voy a seguir estudiando...

Homenaje Póstumo

2005-02-08T18:06:00.000+01:00

Hoy ha muerto el historiador Javier Tusell. He de reconocer que no he leído nada de él y que sólo le conozco por las críticas que recibe desde la derecha cibernética. Me ha pasado lo mismo que con Vázquez Montalbán: que empiezo a disfrutar de su obra (espero) cuando ésta también ha muerto.

Ahora me falta saber por dónde empiezo.

Resumen Constitucional

2005-02-07T17:00:00.000+01:00

La Cadena Ser, en su página web, ha resumido y extractado el texto de la Constitución Europea (más de 300 artículos) y nos presenta los artículos más importantes con anotaciones a pie de artículo incluidas.

Una buena oportunidad para entender qué vamos a votar.

Y para más INRI

2005-02-07T15:57:00.000+01:00

Esto tiene poco o nada que ver con la Historia, pero tengo que ponerlo. No sé si será por mi empollonamiento progresivo, educación o afición a la lectura, pero siempre que veo una falta de ortografía o error gramatical siento como Don Miguel de Cervantes me golpea con ese tocho quijotesco en la cara. Ya sé que a todos se nos puede hir la mano (el chiste es mío), pero algunos errores son incomprensibles.

He leído en algunos foros y webs la expresión "Y para más inri" (traducible por "y además" o "por si esto fuera poco") escrita de la siguiente manera: "Y para más INRI". Sí, en mayúsculas. Iesus Nazarenus Rex Iudeorum, o "Jesús de Nazaret, Rey de los Judíos". Es la inscripción que dicen que los romanos pusieron en la cruz para burlarse del que se autodenominaba rey de los judíos e hijo de Dios. Pediría a todo aquel que comete esta flagrante falta que aparque su credo religioso y que entienda que "inri" no va con mayúsculas. Es como si yo escribiera que SER historiador es mejor que tener una esCOPEta. Muchas gracias.

Dentro de un rato, más Historia; esta vez de verdad.

Eric Hobsbawm

2005-02-06T17:03:00.000+01:00

Eric J. Hobsbawm es uno de mis historiadores favoritos. Le cité constantemente en el examen de Contemporánea Universal II y quizás por eso he sacado tan buena nota. De momento sólo tengo un libro suyo: El Siglo XX, que recomiendo a todo el mundo, historiadores o no.

En esa fuente de sabiduría que es Wikipedia he encontrado un artículo que habla de él. Me ha sorprendido saber que tiene 88 años.

Os paso la relación de libros que tiene la Universidad de Alicante de él, para que podáis buscarlos por ahí.

Si tenéis pensado dedicaros a esto de la historia, considero que Hobsbawm, por la multitud de temas que ha tratado, debe ser un punto de referencia, pero no el último. Algunos dirán que el hecho de ser (o haber sido) trotskista le desligitima como historiador. Que lo demuestren, les digo.

Por cierto, me gustaría conocerle o asistir a alguna conferencia suya. Lo digo porque no sabía que tenía tantos años, y no quiero ser cenizo.

La Guerra imaginaria

2005-02-05T17:00:00.000+01:00

Una de mis frases favoritas es la que aparece en el libro de James Joll "Historia de Europa desde 1870": El deporte se convirtió (en el siglo XX) en el campo de batalla para resolver los conflictos de las naciones

Aunque tuvimos que soportar 2 Guerras Mundiales, no le falta razón a Joll: en el deporte que sea (no necesariamente en el fútbol), un Argentina-Inglaterra siempre trasciende lo meramente deportivo. Lo mismo pasa con un Francia-Inglaterra, aunque en este caso es más complicado de entender por la Entente Cordiale de 1904; quizás alguien todavía se sienta Ricardo Corazón de León o Felipe II Augusto. El Alemania-Inglaterra puede avivar el rencor de la II Guerra Mundial y los bombardeos sobre Londres, aunque recuerda más a la final del 66 que medio-robaron a los alemanes. ¿Y un España-Inglaterra? Tenemos la cuestión secular de Gibraltar y lo de la "Pérfida Albión" (Gracias Señor Matías Prats) Podríamos establecer fríamente que Inglaterra cae mal a todo el mundo.

Sin duda, el deporte es fundamental para entender la mentalidad actual y cómo vemos a los otros, a los extranjeros. Podemos generalizar y llamar marrulleros a serbios, croatas... Los italianos también; tramposos a los franceses, duros a uruguayos, paraguayos... Y simpáticos a los africanos. Esos siempre caen bien a todo el mundo (el mito del "negrito feliz" gracias a Colacao")

Y lo mejor de todo es que no saber por qué, pero cuando tu país hace algo importante en un pabellón lleno de gente, sientes que estás ahí, que lo disfrutas con ellos, que has ganado con ellos... Y sabes que no es patriotismo, sino algo raro que no puedes explicar. Tampoco es orgullo, es satisfacción por sentirte integrado, por saber que miles, cientos de miles o millones de personas piensan lo mismo que tú. No has hecho nada pero te sientes realizado, feliz. ¿Hay algo mejor que todo eso?

Desde aquí doy las gracias a la selección española de balonmano por haberme teletransportado hasta el pabellón "7 de noviembre". Nos vemos mañana en la final.

Cuando yo sea profesor...

2005-02-04T17:28:00.000+01:00

... cómo evaluaré a mis alumnos? Todavía me quedan años para serlo y ya estoy pensándolo. Supongo que es una especie de protesta ante los criterios de evaluación que no me gustan. Ejemplos:

- 4 preguntas a 2.5 puntos (demasiado simple y muy problemático)
- 5 preguntas a 2 puntos (hay un mayor margen de error que en el anterior, pero sigue sin gustarme.
- 10 preguntitas a 0.5 puntos y un tema a desarrollar con un valor de 5 puntos (totalmente desproporcionado y en cierto modo injusto. Curiosamente así es el examen de mañana)

Después de un año y medio en la Universidad me he ido quedando con lo bueno de cada profesor y su manera de calificar. Supongo que éste podría ser mi modelo de examen ideal:

Primero de todo, hay que tener en cuenta que salvo cambio imprevisto me voy a dedicar a la Historia Contemporánea, preferentemente la que corresponde al siglo XX, pero como creo que en la Universidad te la asignan a boleo, hablaré en general.

- Realización de un trabajo individual sobre un aspecto del temario o un tema concreto de no más de 10 hojas. El valor sería de 2 puntos.

Aquí no lo tengo claro del todo. Me gustaría que mis alumnos tuvieran iniciativa para plantearme temas interesantes, es decir, nada de "La Revolución Francesa" o "La II Guerra Mundial"; mejor "La Revolución Francesa en el arte" o "La II Guerra mundial vista desde España". Quizás por comodidad para corregir opte por darles un tema, proporcionarles bastante bibliografía y que se curren el trabajo

- Una prueba escrita con los siguientes apartados:

Preguntas tipo test o de rellenar. Valor: 1 punto.
Un mapa o comentario de un texto: 1.5 puntos.
4 Preguntas cortas (3 ó 4 líneas) a 0.5 puntos cada una. (2 puntos en total)
Un tema a desarrollar: 3.5 puntos.

La puntuación y el número de preguntas podrían variar pero en esencia sería de esta forma

- Para subir nota:

Lectura de un libro a elegir de una lista (hasta 0'5 puntos)
Participación en tareas de investigación (hasta 0'5 puntos)

Estos puntos se añadirían a la nota final siempre que el alumno esté aprobado. Por ejemplo, si saca un 5 y realiza correctamente las 2 opciones para subir nota tendrá un 6.

La justificación de este criterio es muy simple: quiero que el alumno se sienta seguro y que vaya al examen con 2 puntos seguros (el trabajo no será muy complicado) Además, al repartir la puntuación consigo 2 objetivos: preguntarlo todo y no sentenciar al alumno con preguntas que valen mucho.

Bueno, esto es lo que pienso ahora. Las personas cambian, aviso. Si me toca ser vuestro profesor, recordadme este post, si es que no lo he borrado antes...

El neo-contubernio

2005-02-03T18:10:00.000+01:00

Desde los foros del Grupo Risa:

En esta semana en el Congreso de Diputados y en el transcurso del debate sobre la majadería de Ibarreche, Nuestro excelso ZP introdujo una frase críptica que pudo pasar desapercibida como el resto de su intervención. La frase introducía la autodefinición como “optimista antropológico” y, en principio pareció otra de sus expresiones grandilocuentes y vacías de contenido (fuerza y honor, … etc) pero, investigando, se encuentra dicho concepto manejado por el movimiento racionalista (positivismo), de autores como Locke, Rousseau, Kant … de conocida influencia masónica.

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Tiempo de Tertulia

2005-02-03T13:34:00.000+01:00

Las televisiones locales son algo más que concursos para idiotas, telenovelas sudamericanas o películas porno de serie B (y bajando) De vez en cuando te encuentras con contenidos que valen la pena y que difícilmente aparecen en las televisiones nacionales, ya sean públicas o privadas. Me refiero a Tiempo de Tertulia, un programa de debates que aborda gran cantidad de temas, aunque por lo que veo parece que se decantan por temas sociales. Por supuesto, la Historia no podía faltar y así, nos encontramos con programas dedicados a Jesús de Nazaret. Encrucijada de la historia
Ritos, costumbres, liturgia, simbolismo. Significado de la Pasión de Cristo, Novela histórica: Mujeres renacentistas
Españolas del S. XVI, La Masonería en España o “Nuevo Orden Mundial ¿Choque de Civilizaciones?”
(Relaciones Internacionales. Mundo unipolar. Papel de la ONU. ¿Occidente versus Islam? . La Guerra contra el Terrorismo

Temas realmente interesantes. Habrá que grabarse alguno, aunque me da a mí que el horario de emisión no está muy claro. Por lo menos en el Canal Mariola (la tele local de aquí) hacen lo que quieren con la programación.

3 claves para ser historiador

2005-02-02T17:07:00.000+01:00

Emilio La Parra, mi profesor de Contemporánea Universal II en la Universidad de Alicante nos dijo en la primera y última clase los 3 requisitos que se precisa dominar para ser historiador:

- Leer mucho. De esta manera podremos escribir con mayor coherencia y corrección, ya que nuestros futuros libros sobre Historia serán pequeñas historias que esperan atrapar al lector. Una especie de novela verídica sustentada en hechos y en la buena fe del autor. Emilio nos recomendó que leyéramos novela negra para que nos acostumbremos a discurrir y a analizar, interpretar y entender las pruebas (datos)

- Saber muchos idiomas. Cuantos más mejor. Hay libros muy interesantes que o no se traducen o tardan años en hacerlo. Aprender inglés debe ser fundamental, pero no pararse ahí. Se debería complementar con algún idioma relacionado con nuestro campo de estudio. Por ejemplo, si queremos estudiar el fenómeno de los fascismos, debemos saber italiano y alemán.

- Trabajar con las nuevas tecnologías. Es indispensable saber trabajar con un procesador de textos (word), pero también es interesante navegar por la red y sacarle partido (sitios especializados sobre historia), saber hacer una página web, por simple que sea, o un weblog, una herramienta para la futura docencia, o eso dicen.

Bueno, ¿y cómo estoy yo? ¿Sigo las "3 reglas de oro"? Normalmente siempre tengo un libro sobre mi mesita de noche (ahora estoy con "El Quijote", pero también he leído novela negra), consulto mucha bibliografía en la Biblioteca (me aprovecho de que es gratis) Hace 2 días he terminado el curso inicial de italiano con buena nota, de inglés sé lo básico, aunque hace 2 años que no doy clase; por lo menos entiendo el escrito. Por último, se me dan bien las nuevas tecnologías; paso todos mis apuntes a word y creo en los weblogs como herramienta para... Bueno, ya lo he dicho.

Si alguien quiere añadir alguna clave más, es libre de hacerlo.

El Acorazado Potemkin

2005-02-02T15:10:00.000+01:00

Esta mañana he visto la película de Sergei M. Eisestein, "El Acorazado Potemkin", estrenada en 1925. La hicieron el otro día en el programa de La 2 "Qué Grande es el Cine" presentado por José Luis Garci y me la grabé para verla con tranquilidad cuando los exámenes me dieran un respiro.

Antes de "analizar" la película diré que esta peli ha sido mi primera incursión en el cine mudo. He de reconocer que tenía mis dudas porque pensaba que me iba a aburrir, pero la verdad es que han sido 71 minutos muy agradables; vamos, que se me han pasado muy rápido.

¿Por qué me grabé una película muda y del año 1925? Porque estoy estudiando Historia, porque acababa de dar la Revolución de 1905 en clase y porque para el 2º cuatrimestre tendré una asignatura llamada "Cine e Historia Contemporánea". La película estaba en el temario y me pareció bien adelantarme un poco a los movimientos del profesor.

Bueno, y ahora viene la parte más complicada: "analizar" la peli. Pongo las comillas porque será precisamente en "Cine e Historia Contemporánea" donde me enseñarán a interpretar las escenas, los gestos... En suma, todo lo que aparece explícita e implícitamente. De todos modos, algo sé del periodo histórico al que hace referencia el film ruso; es decir, que espero sacar alguna cosa en claro.

Argumento: los marineros del acorazado Potemkin se rebelan contra los mandos por la carne podrida que les dan para comer (se ven excelentes primeros planos de los gusanos que harían gritar a mi madre) Lógicamente - y como no podía ser de otra forma - se hacen con el poder y gobiernan el acorazado. En la lucha muere Vakulinchuk, un bolchevique que es el instigador de la rebelión a bordo. Llegan a Odessa (actual Ucrania), donde dan la noticia de la muerte de Vakulinchuk y todo el pueblo (gente de todas las clases sociales) le rinde tributo. De repente aparece el ejército y dispara contra la multitud. A continuación también aparecen los cosacos (hombres a caballo) Finalmente, el acorazado se enfrenta con un buque de la armada imperial rusa y cuando todo parece perdido, los marinos de ambos barcos se unen. La revolución ha triunfado.

La película es un trabajo propagandístico que encargaron a Eisenstein, por lo que la verdad de lo que pasó en el motín del Potemkin está adulterada. En la película se intenta transmitir que la revolución de 1905 es un preludio de la de 1917 -que en parte lo fue- pero no dice nada de los octubristas o liberales rusos. En cambio, sí hace referencias a los soviets y la peli empieza con una frase de Lenin que viene a decir que la Revolución es la más justa de las guerras (...) y que la de 1905 ha comenzado También podemos ver claros ataques a la autarquía zarista de aquel momento: el pueblo de Odessa grita "Abajo la Autocracia" y en el motín del Potemkin se agrede al sacerdote del barco, al que llaman despectivamente espantapájaros (realmente lo parecía) Además de lo dicho, se puede destacar el dramatismo sensiblero y los primeros planos que ofrece el cineasta ruso. Algo que me llamó mucho la atención es que uno de los de Odessa gritó algo en contra de los judíos (es un anti-semita) y todos se le echan encima. Curioso.

Sé que no estoy haciendo una buena crítica (debí apuntarme a aquel "Curso de crítica cinematográfica" que daba la Universidad, pero no como habían créditos...), por eso creo que lo mejor será que os pase un poco de información sobre la peli que he encontrado por Internet. Hay cosas realmente curiosas. No sé dónde podríais ver esta obra maestra del cine, pero vale la pena, os lo aseguro.

Información en castellano

Ficha en la Internet Movie Database (IMDB.com

Página dedicada a Eisenstein (en inglés)

Y una noticia que acabo de encontrar. Sorprendente pero previsible a la vez. Copio el texto porque creo que el enlace necesita registro:

La película, considerada una de las más importantes de la historia del cine, cuenta la historia de una sublevación a bordo del barco militar ruso y el papel que ésta desempeñó en la fallida revolución de 1905 contra el zar Nicolás II.

La nueva versión incluye palabras del líder revolucionario León Trotsky, que fueron censuradas en los años 20.

Trotsky, quien participó activamente en la revolución de 1905, fue deportado de la Unión Soviética por José Stalin en 1929 y fue asesinado en México once años más tarde.

La película, que se proyectará el 12 y 13 de febrero en la capital alemana, será acompañada por una presentación en vivo de la orquesta de música cinematográfica Babelsberg.

Censura

Hasta el momento no se ha encontrado ninguna copia completa del filme original que, según los organizadores del festival, fue víctima de "uno de los casos de censura más espectaculares de los años 20".

Incluso la famosa secuencia del descenso de un cochecito de niño por la escalinata de Odesa en medio del tiroteo sufrió a mano de los censores y también ha sido corregida.

La reconstrucción contó con el apoyo del British Film Institute (Instituto Cinematográfico Británico) y el Archivo Cinematográfico Federal de Alemania.

El 55 Festival de Cine de Berlín se realizará del 10 al 20 de febrero de 2005.

PeriodistaDigital.com

Igual la vuelven a pasar por los cines, como hicieron con "El Gran Dictador"...

Espero que tras verla en la asignatura "Cine e Historia Contemporánea" os pueda ofrecer una mejor interpretación, hasta la próxima.